2015年，全国职业教育事业改革与发展成就喜人，对经济社会发展的贡献能力进一步提高，但是应该清醒看到，还有一些阻碍职业教育加快发展的深层次矛盾和问题亟待解决，2016，我们仍不能停下创新的脚步。

比如，社会公众对现代职业教育的认知度、认可度不高，职业学校或职业教育吸引力不强的老问题没有根本上扭转；新型城镇化建设、经济发展方式转型、产业结构调整等国家重大战略行动蕴含着对职业教育的重大需求，但发挥职业教育作用、依靠职业教育力量的体制和机制并没有形成；广大企业和社会组织等用人单位参与职业教育的制度体系还不完备，积极性没有得到充分调动，深度产教融合、校企合作不够落实……这些问题都超出了教育部门管理范畴和职业教育机构及其工作者的能力所及，要想改变这种局面恐怕仅在“自下而上”、“自上而下”、“左邻右舍”各种要素之间直接进行改革还不够，必须发挥政府、市场两种力量统筹推进配套性制度改革，建立由社会相关利益主体协同建设、合作治理的职业教育制度、文化、生态体系。

新的一年，有五个重要的改革创新领域要重点关注。

第一，职业教育模式与学制改革。职业教育的根本任务是帮助学习者完成向职业人的过渡、促进成功就业，其教育模式必须体现职业（群）的一般性和特殊性要求，并照顾到不同学习者的个性特征和需求，需要灵活的有弹性的多样化学制。现有中职、高职的学制比较单一、刚性，显然不适宜各类学习者多样化的学习选择。目前各地在既有学历教育框架下开展不同学段相贯通的人才培养改革试验，主要做学制的“加法”，但学制越长适应的对象越少，还可能助长学历导向，从职业教育原理和规律看，学制更宜短一些、多样一些，有利于职业教育面向人人、服务终身。

第二，职业教育三个层次的混合式改造。办好现代职业教育要集中解决好三个问题，即怎么办教育（办学）、怎么培养人才、怎么组织教学活动，分别对应于机制、模式、课程三个层次。职业教育的体制、模式、课程具有的一个共同规律和特点就是“混合性”。办学体制机制的混合性归纳为产教融合、校企合作，人才培养模式的混合性体现在工学结合、知行合一，课程与教学则是强调工作过程、项目教学、案例教学、教学载体、教学环境的混合交替，即使是信息化教学也离不开线上线下混合式教学。“混合性”是规律，也是提高办学活力和教育质量的基本路径。

（此文来自网络）